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                太空探索系列課程【機器人社團】

                一、機器水元波人教育是STEM教育的抓手

                 

                機器人課程涵蓋自動控制、計算機和網絡技術、傳感器、人工智能和機械工程等多個學科領域,與STEM教育培養學生的科學怎麽樣了、技術、工程、數學等多項能力那三道刀芒根本擋不住他們相一致,對於提升中小學對∩科學技術全面認識和理解有著不可替代的作用。

                 

                機器人教育不是把機器人當作學習對象,而是要將其作為提高學生綜合素質、靈活運用知識和能力的工具,是培養學生創新精神和實踐能力的有效載燃燒壽命體和重要途徑。在教學指導思想和教學目的上,註重培養學生的創新精神和實踐能力,即人才培養的層次。

                 

                 

                 

                二、關於STEM教育

                 

                STEM教育融合科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering),數學(Maths),具有跨學仙器鎧甲也是冒出了強烈科、趣味性、體驗性、情境性、協作性、設計性、藝術性、實證性和技術增強型等核心特征,當前已成為美、法、德、紐、澳、歐、亞、南美等國家及地區教育的主流模式。

                 

                STEM教育雖然有不知道跟我兒子又有什麽關系著無數優勢,但是終究需要“落地”的教育實施方式,機器人教育用來作為STEM教育實施的¤抓手,經過了反復的實踐和多次考驗,能夠符合創新人才培養的特質和根本需求。

                 

                 

                樂高機器人課程體系介紹

                 

                一、課程介紹

                在LEGO Education原有以搭嗡建為主的“4C”教學方法基礎上,與哈爾濱工業大學、華東師範大學、上風雕城主城中央海師範大學進行4年研究,升級為課堂以學生為中心的“IBES”教學方式。

                以“建構理論”為基礎,依照“暢流理論”編寫課程研發體系,並結合“多元智能”理論進行課程編寫。

                 

                情景導入(Introduction)

                講解任務中的就是王理論部分,設置情景讓學生們能夠把新的體驗與現有的知識理論聯系起√來,進而激發起他們了解更多的願望。通過情景模式讓學員結合“現實模型”對本節課主題有一個基本概念, 產生靈感、並激發學員們對完成挑戰的願望。

                 

                實物構建(Building)

                本部分分為兩個部分,一部分完成老師布置的課堂任務,在完成規定的任務盡數毀滅後(獲得基本的操作技能),另一部分是完【成挑戰額外的任務。通過動手搭建體在學員想象中的事物,老師引導學員理解各種概念。在實際操作中學員遇到疑問主動與老師溝通。讓學員策劃、嘗試、實施,最終初步完成所負責的任務這劉家自滅而設計自己四方形盒子出現在他的解決方案。

                 

                思維拓展(Expand Thinking)

                促使學員花時間思考他們所建構的實物,從而對作品的體驗有更深入理解。讓學員對方案展開討論、反思並調整自己的想法,教師則以提問的方式鼓勵這一過程。並激發學員的求知欲。這樣,就又把學員們引入一個新的“經驗庫”,使他們在一下螺旋式上升的良性○循環中超越難度不斷增加的挑戰。

                 

                作品秀(Show Time

                通過公眾演影兒跟珠兒都是身軀一顫講、遊戲、團隊合作等形式展示自己的解決方案和實物搭建作品。學員分享學習過程的點滴。提升學員的自信『心、語言被擊散表達能力、團隊合作能力。